En yrkesexamen avsedd för undervisning om minst 90 hp med/samt ett självständigt arbete om 15 hp, alternativt en yrkesexamen avsedd för undervisning om minst 180 hp, alternativt kandidatexamen i pedagogik, alternativt studie- och yrkesvägledarexamen med ett självständigt arbete om 15 hp.

Kursen syftar till att studenten utvecklar kunskap och förståelse för olika perspektiv på karriärlärande i skola och arbetsliv.

Kursen avser att behandla teorier och begrepp om individers lärande om karriärer ur ett livsloppsperspektiv, dvs. karriärlärande. Frågor som studeras är hur och varför människor får kunskap om vägar mellan utbildning och arbetsliv över tid. I kursen behandlas frågor som vilken betydelse skola, arbetsliv och sociala nätverk har för människors kritiska förståelse av sig själva i utbildnings- och arbetslivskontexter. I detta sammanhang behandlas även hur karriärlärande används vid övergångar mellan utbildningar och arbeten. Teorier och begrepp används för att kunna göra en planering av aktiviteter för karriärlärande.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Föreläsningar, seminarier, arbete i grupp och självstudier.

Det första och andra lärandemålet examineras i form av en individuell skriftlig tentamen.

Det tredje lärandemålet examineras genom att studenten inom ramen för ett arbete i par lägger fram en skriftlig planering av karriärlärande vid en diskussion enligt roundtable-principer.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Bassot, Barbara (2012). Career learning and development: A social constructivist model for the twenty-first century. International Journal for Educational and Vocational Guidance, vol. 12 nr. 1 s. 31-42. (12 s.)

Bengtsson, Anki (2011). European policy of career guidance: The interrelationship between career self-management and production of human capital in the knowledge economy. Policy Futures in Education, vol. 9 nr. 5 s. 616-627. (12 s.)

Bergmo Prvulovic, Ingela (2012). Subordinating careers to market forces? A critical analysis of European career guidance policy. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, vol. 3 nr. 2 s. 155-170. (16 s.)

Biesta, Gert (2006). What's the point of lifelong learning if lifelong learning has no point? On the democratic deficit of policies for lifelong learning. European Educational Research Journal, vol. 5 nr. 3-4 s. 169-180. (12 s.)

Billett, Stephen & Ovens, Carolyn (2007). Learning about work, working life and post-school options: Guiding students’ reflections on paid part-time work. Journal of Education and Work, vol. 20 nr. 2 s. 75-90. (16 s.)

Collin, Ross (2011). Lives on File: A Critical Assessment of the Career Portfolio Genre. Discourse, vol. 32 nr. 3 s. 329-342. (14 s.)

Hooley, Tristram, Watts, Anthony G., Sultana, Ronald G. & Neary, Siobhan (2013). The ‘Blueprint’ framework for career management skills: A critical exploration. British Journal of Guidance & Counselling, vol. 41 nr. 2 s. 117-131. (15 s.)

Jarvis, Peter (2009). Developments in learning theory. International Journal of Continuing Education & Lifelong Learning, vol. 2 nr. 1 s. 1-14. (14 s.)

Law, Bill (1999). Career-learning space: New-DOTS thinking for careers education. British Journal of Guidance & Counselling, vol. 27 nr. 1 s. 35-54. (20 s.)

Lengelle, Reineke, Luken, Tom & Meijers, Frans (2016). Is self-reflection dangerous? Preventing rumination in career learning. Australian Journal of Career Development, vol. 25 nr. 3 s. 99-109. (11 s.)

Mittendorff, Kariene, den Brok, Perry & Beijaard, Douwe (2011). Students’ perceptions of career conversations with their teachers. Teaching and Teacher Education, vol. 27 nr. 3 s. 515-523. (9 s.)

Sultana, Ronald G. (2012). Learning career management skills in Europe: A critical review. Journal of Education and Work, vol. 25 nr. 2 s. 225-248. (24 s.)

Sultana, Ronald G. (2013). Career management skills: Assessing for learning. Australian Journal of Career Development, vol. 22 nr. 2 s. 82-90. (9 s.)

Watson, Mark & McMahon, Mary (2006). My system of career influences: Responding to challenges facing career education. International Journal for Educational and Vocational Guidance, vol. 6 nr. 3 s. 159-166. (8 s.)

Ytterligare vetenskapliga artiklar tillkommer.

Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).