Kursen syftar till att studenterna utifrån vetenskaps- och professionsteori ska kunna reflektera över läraryrkets utmaningar. Kursen syftar till att studenterna ska utveckla sin förmåga att identifiera frågor och problem i den pedagogiska verksamheten samt utifrån aktuell forskning och olika teorier identifiera och analysera utvecklingsmöjligheter i lärarprofessionen.

I kursen kopplas vetenskapsteori och professionsteori till kursdeltagarnas yrkeserfarenhet. I kursen betonas lärarens ansvar att tillsammans med andra lärare planera, utveckla och reflektera över pedagogisk verksamhet på vetenskaplig grund. I arbetet med att planera ett forskningsprojekt för relevant undervisning/verksamhet ges studenterna tillfälle att reflektera över yrkesuppdragets innebörd. Vidare utvecklas förmågan att avgränsa ett problemområde för lärarprofessionen.

En del av kursen är verksamhetsförlagd, och de perspektiv och det innehåll som aktualiseras under denna del relateras till kursens innehåll genom att utarbeta en forskningsplan.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av individuellt arbete, grupparbeten, diskussioner, responsarbete, seminarier och föreläsningar. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med andra kursdeltagare och lärare genom att aktivt bidra med erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Detta inkluderar att delta i nätbaserade kunskapsutbyten och utnyttja digitala medier för samarbete och lärande. Studenterna förutsätts även ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Kursen examineras såväl skriftligt som muntligt. Den skriftliga examinationen sker genom att en eller flera omfattande texter skrivs. Den muntliga examinationen sker antingen vid webseminarier eller campusseminarier.

Examinationen omfattar tre delar. Fösta delen examinerar delar av lärandemål 1 och del 2.

Andra delen examinerar delar av lärandemål 1

Tredje delen examinerar lärandemål 3 och 4.

En samlad bedömning görs av de tre uppgifterna.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Brante, Thomas, (2014). //Den professionella logiken//. Liber: Stockholm. (384 s.)

Rienecker, Lotte, (2003). //Problemformulering//. Liber: Malmö. (59 s.)

Timperley, Helen, (2015). //Det professionella lärandets inneboende kraft//, Lund: Studentlitteratur. (179 s.)

Patel, Runa & Davidson, Bo (2011) Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och rapportera en undersökning, Lund: Studentlitteratur. (136 s.)

//Vetenskapsrådet (2008). //Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning//. Tillgänglig via ////www.vr.se//// (17 s.)//

Vetenskapliga artiklar tillkommer. Skolverket (2013). Forskning för klassrummet. Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet//. Tillgänglig via ////http://www.skolverket.se/publikationer//// (93 s.)//

Vetenskapsrådet (2008). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning//. Tillgänglig via www.vr.se (17 s.)

Vetenskapliga artiklar kan tillkomma.

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.