Behörighetskrav

Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: UV223A Specialpedagogiskt ansvar och uppdrag i förskola (genomgången)

Fördjupningsnivå i förhållande till examensfordringarna

Kursen ingår i förskollärarexamen. I kursen ingår 7,5 högskolepoäng studier inom utbildningsvetenskaplig kärna.

Innehåll

Syftet med kursen är att studenten ska fördjupa sina kunskaper om uppföljning, utvärdering och utveckling av förskolans utbildning som del av ett systematiskt kvalitetsarbete.

Inom kursen synliggörs och bearbetas olika definitioner och former av kvalitet och kvalitetsarbete i praktiken. Förskollärarens ansvar att följa upp, analysera, utvärdera och utveckla en utbildning som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet diskuteras i förhållande till dokumentation, bedömning och samverkan mellan förskola, hem och andra aktörer. Studentens egna erfarenheter från förskolans praktik används som utgångspunkt för att bearbeta kursens centrala innehåll.

Lärandemål

Efter avslutad kurs ska studenten kunna:

1. Diskutera hur olika perspektiv på kvalitet kan komma till uttryck i och påverka förskolans systematiska kvalitetsarbete.
2. Kritiskt granska och värdera olika former av och metoder för uppföljning och analys av barns utveckling, lek och lärande samt utvärdering av förskolans verksamhet.
3. Formulera och motivera konkreta strategier för förskollärare att leda och bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete i förskolan på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

Arbetsformer

Kursen är huvudsakligen distansbaserad. Föreläsningar och seminarier sker digitalt. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt skapande och kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att exempelvis delta i nätbaserade diskussioner och muntliga presentationer.

Bedömningsformer

Samtliga lärandemål examineras genom en muntlig presentation.

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

Kurslitteratur

Biesta, Gert. (2009). Good Education in an Age of Measurement: On the Need to Reconnect with the Question of Purpose in Education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 33–46 (14 s)

Enstedt, Daniel, Lindell, Ingrid & Biesta, Gert (2020). Risking Ourselves in Education: Qualification, Socialization, and Subjectification Revisited. Educational Theory, 70(1), 89-104 (15 s)

Emilsson, Anette & Bjervås, Lise-Lotte (red.) (2021). Dokumentation i förskolan. Att bygga luftslott eller borga för kvalitet? Lund: Studentlitteratur AB (223 s)

Riddersporre, Bim & Erlandsson, Magnus (2019). *Beprövad erfarenhet i förskolan en metodbok.*Johanneshov: MTM (175 s)

Vuorinen, Tuula (2020). Mötet mellan föräldraansvar och förskollärarkompetens: föräldrasamverkan i förskolan. Diss. Mälardalens högskola (90 s)

Vetenskap och beprövad erfarenhet: Skola. (2017). Lund: Lunds universitet, VBE programmet (20 s)

Åsén, Gunnar (red.) (2022). Perspektiv på systematiskt kvalitetsarbete i förskolan. Stockholm: Liber (200 s)?

Styrdokument, ytterligare litteratur och andra läromedel kan tillkomma vid kursstart.

Kursvärdering

Malmö universitet ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av lärosätet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).

Övergångsbestämmelser

Om en kurs har upphört att ges eller har genomgått större förändringar ska studenterna, under ett år efter det att förändringen har skett, erbjudas två tillfällen för omprov baserade på den kursplan som gällde vid registreringen.

Övrigt

Om en student har beslut om riktat pedagogiskt stöd, har examinator rätt att ge ett anpassat prov eller låta studenten genomföra prov på ett alternativt sätt.