Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: SP631G Att leda professionella samtal (genomgången)

Kursen syftar till att studenterna ska utveckla sin förmåga att i funktionen som specialpedagog undersöka och analysera pedagogisk verksamhet för att därmed aktivt kunna arbeta med utveckling av verksamhetens organisation och dess lärandemiljöer inom ramen för ”En skola för alla” samt med uppföljning och utvärdering som ett led i skolans kvalitetsarbete.

Kursen har ett fokus på specialpedagogiska frågor som tydliggör positionen och funktionen som specialpedagog, varvid det formella och det informella ledarskapet uppmärksammas. Stor vikt läggs vid specialpedagogens kvalifikationer att, på organisationsnivå ur ett ledningsperspektiv, identifiera situationer som kan hindra barns, ungdomars och vuxnas rätt till en allsidig och likvärdig utbildning och härur kunna bidra till lämpliga åtgärder och förbättrad kvalitet. Forskningsbaserade kunskaper om hur skolkulturer uppstår, fungerar och låter sig påverkas, vilka faktorer som föder framgångsrik skolutveckling samt utvärdering och kvalitetsuppföljning, ingår också i kursen. Personliga och socialpsykologiska aspekter av ledarskapet fokuseras. Begrepp som "den lärande organisationen", "kompetensutveckling och kompetensförnyelse" och "meningskapande och medskapande ledarskap" lyfts fram.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Betygskriterier för väl godkänd anges av kursledaren vid kursstarten.

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av litteraturstudier, föreläsningar, seminarier och enskilda uppgifter i form av intervjuer, observationer och kartläggningar. Aktiv studentmedverkan och obligatorisk närvaro förutsätts vid kursintroduktion, erfarenhetsutbyte genom s.k. processdagar samt vid examination. Arbetsuppgifter och reflektioner sammanställs och redovisas skriftligt och muntligt.

Examination sker individuellt, såväl muntligt som skriftligt. Bedömning sker av ett självständigt arbete där studenten kartlägger såväl en verksamhets yttre formella organisation som dess inre kultur, identifierar ett utvecklingsområde och därur utvecklar ett fiktivt strategiskt förändringsarbete. Vidare bedöms studenten i sin förmåga att upprätta en plan för utvärdering och uppföljning av kvalitetsarbetet. Reflektioner över valda ledarstrategier och -teorier samt över genomförbarheten i ett verkligt uppdrag ingår också

Ahrenfelt, Bo.(2013) Förändring som tillstånd. Lund: Studentlitteratur. (364 s)

Bolman, Lee G. & Deal, Terrence E. (2005) Nya perspektiv på organisation och ledarskap; artisteri, valmöjlighet och ledning. Lund: Studentlitteratur. (427 s)

Eriksson, Margareta. (2011) Nya skolans självvärdering - att förstå och genomföra lokal utvärdering. Landskrona: GME Förlag AB, ISBN 978-91-971759-3-7

Hargreaves, Andy & Dean Fink. (2008) Hållbart ledarskap i skolan. Lund: Studentlitteratur. (260 s)

OECD 2008 Improving School Leadership - Volume 1: Policy and Practice, Volume 2: Case Studies on System Leadership - Executive summaries. www.oecd.org/edu/schoolleadership (9 s)

Sandberg, Jörgen & Targama, Axel. (2013) Ledning och förståelse. Lund: Studentlitteratur. (286 s)

Scherp, Hans-Åker & Scherp, Gun-Britt. (2007) Lärande och skolutveckling : ledarskap för demokrati och meningsskapande. Karlstad universitet. (373 s) ISBN 91-7063-105-0

Öqvist, Oscar. (2010) Framgångsrikt ledarskap med systemteori: mönster, sammanhang och nya möjligheter. Stockholm: Gothia. (94 s)

Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).