Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: SL721B Svenska och lärande: Språk och text i en kulturellt heterogen skola (genomgången)

Kursen syftar till att studenterna ska förstå sambandet mellan utbildningsvetenskaplig forskning i svenska, professionsutveckling och den egna praktiken i ett F-3-perspektiv. Vidare syftar kursen till att studenterna vidareutvecklar sin kunskap om och förståelse av bedömnings- och dokumentationsformer i årskurs F-3. Kursen syftar också till att studenterna ska utveckla kunskap och medvetenhet om nationella och internationella utvärderingar samt om vad lärare och skolor kan göra för att främja alla elevers språk- och kunskapsutveckling.

Med utgångspunkt i styrdokument, lärandeteorier och undervisningsideologier samt elevtexter/elevmaterial behandlar kursen bedömnings- och dokumentationsformer i F-3. Vidare studeras och analyseras nationella och internationella utvärderingar utifrån hur de kan tolkas och användas, inklusive vilka metoder, synsätt och värderingar som utvärderingarna bygger på. I anslutning till detta innehåll studeras också skolkvalitet ur ett rättvise- och jämlikhetsperspektiv. Här behandlas särskilt förutsättningar för språk- och kunskapsutveckling med fokus på skolors och lärares ansvar för att stärka alla elevers tillit till sin egen förmåga och främja alla elevers språk- och kunskapsutveckling, med särskilt fokus på årskurserna F-3.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten

Kursen innehåller varierande arbetsformer som utöver enskilda studier utgörs av

grupparbeten, gruppdiskussioner, kollegial respons, praktisk gestaltning, seminarier, föreläsningar och informationssökning. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Detta inkluderar att delta i nätbaserade relationer och utnyttja digitala medier för samarbete och lärande. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Prov 1, utredande text och muntlig presentation (expository text and oral presentation) 6 hp

I en del väljer och läser studenten en internationell, nationell eller lokal utvärdering, analyserar den och genomför sedan en muntlig presentation av utvärderingen och resultatet av den egna analysen. Förutsättningar för kunskapsutveckling och kunskapsfrämjande återgärder presenteras och problematiseras utifrån individ-, grupp- och skolnivå. Efter presentationen diskuteras de olika utvärderingar som presenterats i gruppen. Som avslutning skriver studenten en individuell reflektion kring hur utvärderingar och utbildningsvetenskaplig forskning kan ligga till grund för skolutveckling och den egna praktiken med fokus på årskurserna F-3. I denna del bedöms mål 1,2 och 3.

En andra del av bedömningen består av att studenten i ett mindre seminarium visar förmåga att utifrån styrdokument, teoretiska perspektiv och egen empiri utveckla och presentera olika former för bedömning och dokumentation i årskurs F-3. I denna del bedöms mål 4.

Prov 2, reflekterande text (reflective text) 3 hp

Studenten skriver en individuell text där det egna lärandet inom ämnesområdet svenska och dess betydelse för den egna, mer långsiktiga professionella och personliga utvecklingen problematiseras med hjälp av relevant teori. I denna del bedöms mål 5.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart. För att erhålla betyget Väl godkänd krävs betyget Väl godkänd på båda proven.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Egelund, Niels (2008). The value of international comparative studies of achievement - a Danish perspective. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 15/3 (s 245-251) (6 s)

Gorard, Stephen & Smith, Emma (2006). An international comparison of equity in education systems. Comparative Education, 40/1 (s 15-28) (13 s)

Hattie, John (2011) Synligt lärande.

http://brs.skl.se/publikationer/index.jsp?http://brs.skl.se/publikationer/publdoc.jsp?searchpage=dummy&search_titn=%2240008%22&db=KATA&from=1&toc_length=20&currdoc=1

Liberg, Caroline & Geijerstam, Åsa af (red.) (2012). Med fokus på läsande: analys av samstämmigheten mellan svenska styrdokument, ämnesprov i svenska och PIRLS 2011. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2940 (48 s)

Livingston, Kay & McCall, Jim (2005). Evaluation: judgemental or developmental? European Journal of Teacher Education, 28/2 (s 165-178) (13 s)

Med fokus på läsförståelse: en analys av skillnader och likheter mellan internationella jämförande studier och nationella kursplaner (2006). Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=1628 (50 s)

McGaw, Barry (2008). The role of the OECD in international comparative studies of achievement. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 15/3 (s 223-243) (20 s)

OECD (2012) Equity and Quality in Education. Supporting disadvantaged students and schools (12 s) http://www.oecd.org/edu/preschoolandschool/equityandqualityineducation-supportingdisadvantagedstudentsandschools.htm

En internationell, nationell eller lokal utvärdering

I övrigt ingår litteratur om ca 900 sidor som väljs i samråd med kursledaren. Aktuella uppsatser och vetenskapliga artiklar samt skönlitteratur, ca 300 s., tillkommer

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.