Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: NO224B Naturorientering, teknik och lärande: Introduktion (genomgången)

Kursen syftar till att studenten ska utveckla sin teoretiska förståelse och problematiserande förmåga gällande läroplansteori, didaktik och olika perspektiv på lärande och utveckling.

Kursen syftar även till att studenten ska utveckla naturvetenskapliga och tekniska kunskaper inom några ämnesområden med relevans för förskoleklass och upp till och med årskurs 3.

I kursen problematiserar studenten didaktik, lärande, utveckling och läroplaner utifrån flera olika aspekter med koppling till kursens övriga ämnesinnehåll.

Kursen har fokus på hur närmiljön kan användas för att bedriva undervisning och utveckla kunskap inom fysik, kemi, biologi och teknik. I denna kurs ges studenten möjlighet att fördjupa sig i ämnesområden som kropp och hälsa, värme, tekniska system samt trafik och gaser sett ur naturvetenskaplig och teknisk synvinkel. Vidare används teknik i närmiljön som inspiration i skapandet av olika tekniska konstruktioner. En del av kursen består av arbete med olika multimodala och estetiska uttryckssätt samt IKT som medel för att stärka lärandet i naturvetenskap och teknik.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av lärarledda arbetspass, föreläsningar, laborationer, exkursioner, seminarier, självstudier, hemexperiment samt olika former av gestaltningar. Kursen utgår från studerandeaktiva och undersökande arbetssätt.

Obligatoriska moment förekommer och meddelas vid kursstart.

Prov 1: Skriven text (Written Text), 6hp.

I detta prov examineras lärandemål 1 och 2.

Prov 2: Gestaltning och digital presentation (Design and Digital Presentation), 6hp.

I detta prov examineras lärandemål 3 och 4.

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs Väl godkänd på såväl Prov 1 som Prov 2.

Areskoug, Mats; Ekborg, Margareta; Lindahl, Britt & Rosberg, Maria (2017). Naturvetenskapens bärande idéer. För lärare F-6. Malmö: Gleerups. (190 s)

Areskoug, Mats; Ekborg, Margareta; Nilsson, Karin; Sallnäs, Dora (2015). Naturvetenskapens bärande idéer i praktiken. Metodik för lärare F-6. Malmö: Gleerups.

Grönte, Veronika (2006). Berättarteknik. Uppsala: Nationellt centrum för biologi (40s). Tillgänglig via internet.

Holmqvist, Mona (red.) (2021). Teorier för undervisning och lärande. Malmö: Gleerups. (kapitel 1-8, 110 s)

Johansson, Myrtel & Sandström, Maria (2015). Undervisa i teknik. Malmö: Gleerups. (160 s)

Lundgren, Ulf P., Säljö, Roger & Liberg, Caroline (red.) (2020). Lärande, skola, bildning. (5. uppl.). Stockholm: Natur & Kultur. (Kapitel 7 och 8, 150 s)

Skolverket (2014). Förskoleklassen: uppdrag, innehåll och kvalitet. Tillgänglig via internet.

Skolverket (2011). Planering och genomförande av undervisningen: för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Tillgänglig via internet.

Wahlström, Ninni (2019). Didaktik – ett professionsbegrepp. Malmö: Gleerups. (kapitel 1, 2, 3 och 4, 114 s)

Artiklar, kortare bokutdrag och nätresurser tillkommer (ca 200 s)

Studenter som deltar i eller har avslutat en kurs ska ges möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av universitetet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).