Se utbildningsplan.

Kursen syftar till att studenterna ska utveckla grundläggande kunskaper i och intresse för naturvetenskap och teknik samt utveckla ämnesdidaktisk kompetens relevant för undervisning från förskoleklass till om med årskurs tre i grundskolan.

Det ämnesdidaktiska innehållet har fokus på skolår F-3. Kursen är indelad i 5 olika teman som löper om ca 2 veckor var. Dessa teman är: Naturvetenskapens och teknikens karaktär och betydelse samt skolans teknik och NO- undervisning; System Jorden; Människans hälsa; Människan och tekniska samhällssystem som har med vatten, atmosfär och energi att göra; Världsbilden samt livets utveckling. De naturvetenskapliga arbetssätten är centrala i kursen. Studenten arbetar med egna undersökningar, konstruktioner och observationer, vilka redovisas multimodalt. Estetiska uttrycksformer såsom värderingsövningar och rollspel ingår i kursen och vissa grundläggande begrepp och teorier som t.ex. materia och energi bearbetas i flera teman. Ett ekologiskt hållbarhetsperspektiv går också som en tråd genom kursen och det gäller även ett historiskt perspektiv. Studenten ges under kursen möjlighet att utveckla sin digitala kompetens genom att studenterna ägnar sig åt informationssökning från advekata digitala källor och genom att en stor del av arbetet äger rum på en lärandeplattform där studenterna både hämtar, kritiskt granskar och lägger ut informationen digitalt.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av lärarledda arbetspass, föreläsningar, laborationer, seminarier, självstudier, hemexperiment samt olika former av gestaltningar. Kursen utgår från studerandeaktiva och undersökande arbetssätt.

Studenterna examineras enligt två provkoder där en omfattas av 8 hp och den andra 7 hp.

Provkod 1: Lärandemål två, fem, sex och sju examineras genom en enskild skriftlig tentamen.

Provkod 2:

Gruppredovisning: Lärandemål tre och fyra examineras genom en muntlig gruppresentation där någon form av estetisk gestaltning ingår. Såväl gruppens som individens prestation bedöms.

Individuell skriftlig text: Lärandemål ett examineras genom att studenten skriver en argumenterande text samt ger kamratrespons på någon annan students text.

Individuell presentation: Lärandemål åtta examineras genom att en modell produceras och presenteras på ett seminarium.

Betygskriterierna delges vid kursstart. För att erhålla VG på hel kurs krävs betyget VG på båda kursdelarna.

Andersson, Björn (2008). Att förstå grundskolans naturvetenskap, Forskningsresultat och nya idéer. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 978 – 91-44-05233-5 (392 s)

Andersson, Björn; Nyberg, Eva (2006). Att undervisa om livscykler i skolår 1-5. Kunskapsbas och undervisningsförslag. Göteborg: kan laddas ner på: http://na-serv.did.gu.se/adip/livscykler.pdf

Bjurulf, Veronika (2011). Teknikdidaktik. Stockholm: Norstedts förlag (150s)

Dahlstrand, Lars (2011). Kemins grunder. Brantevik: D&D förlag (48s)

Elm, Annika (2008). Interaktion och naturvetenskap i en förskola och i en förskoleklass. Kan laddas ner på: su.diva-portal.org/smash/get/diva2:304718/FULLTEXT01 (20s)

Elfström Ingela; Nilsson, Bodil; Sterner, Lillemor; Wehner-Godée, Christina (2008). Barn och naturvetenskap – upptäck, utforska, lära. Stockholm: Liber. ISBN: 978-91-47-08422-7 (178 s)

Helldén, Gustav; Jonsson, Gunnar; Karlefors, Inger och Vikström, Anna (2010). Vägar till naturvetenskapens värld - ämneskunskap i didaktisk belysning. Stockholm: Libers förlag (224s)

Krigsman, Thomas; Nilsson, Bodil; Wahlström, Ebba (2002). Kemiskafferiet, ett studiematerial i kemi för tidigare årslärare; kan laddas ner från: www.krc.su.se/page.php?pid=179 (200s)

Lindstedt, Inger (2002). Textens hantverk. Lund: Studentlitteratur (146s)

Sjöberg, Svein (2010). Naturvetenskap som allmänbildning – en kritisk ämnesdidaktik. Lund: Studentlitteratur (100s)

DINO, diagnosmaterial för formativ bedömning i NO F-6 (2011): kan nås via www.skolverket.se

IT för pedagoger (2011): www.itforpedagoger.skolverket.se

http:multimedia.skolverket.se

Myller av liv(2011): www.mylleravliv.se

Nordlab (2012): http://na-serv.did.gu.se/nordlab/

Resurscentrum för biologi(2011):http:www.bioresurs.uu.se

Resurscentrum för kemi(2011): http:www.krc.su.se/page.php?pid=179

Resurscentrum för fysik (2011): http:www2.fysik.org

Resurscentrum för teknik:http:www.liu.se/cetis/ (2011)

Sjukvårdsupplysningen(2011):http: www.1177.se

Andersson, Björn (2008). Grundskolans naturvetenskap. Helhetssyn, innehåll och progression. Lund: Studentlitteratur (226 s)

Andersson, Björn (2011). Att utveckla undervisning i naturvetenskap – kunskapsbygge med hjälp av ämnesdidaktik. Lund: Studentlitteratur (296s)

Hewitt, Paul; Lyons, Suzanne; Suchocki, John; Yeh, Jeniifer (2007). Conceptual Integrated Science. San Fransisco: Pearson. ISBN: 978-0-321-65942-2 (600 s)

Nilsson, Jan; Wagner, Ulla; Rydstav Emma(2008). Vilja och våga, temaarbete i grundskolans tidigare år. Lund: Studentlitteratur (130 s)

Persson, Hans (2007). Boken om Fysik och kemi. Lärarboken. Stockholm: Almqvist och Wiksell (176 s)

Persson, Hans (2011). Försök med NO F-3. Stockholm: Liber (150s)

Rutledge, Neil (2010). Primary Science, teaching the tricky bits. Glasgow: Open University Press. ISBN: 978-033522228-5 (196 s)

Sellgren, Germund (2003). Naturpedagogik. Solna: Ekelunds förlag (252 s)

Rönnlund, Bo (2005). Fysikbegrepp och Experiment. Luleå: Norrlands Skolkonsulent. ISBN: 91-971215-3-3 (340 s)

Sundin, Bo (2006). Den kupade handen. Stockholm: Carlsson bokförlag (325 s)

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.