Se utbildningsplan.

Kursen syftar till att studenterna ska utveckla kunskaper om naturvetenskapliga begrepp relaterade till grundläggande fenomen i vår vardag och närmiljö. Kursen syftar även till att studenten ska kunna förstå betydelsen av lek och upplevelser som ingång till lärande i naturvetenskap och teknik samt hur verksamhet kan organiseras för att gynna första och andraspråksperspektiv. Vidare ska studenterna tillägna sig förmågan att utmana och utveckla barns teorier kring naturvetenskapliga och tekniska fenomen och kunna omvandla förskolans läroplan till en pedagogisk planering. Kursen syftar också till att studenterna ska fördjupa sitt intresse att följa och granska didaktisk forskning inom naturvetenskap och teknik.

Kursen behandlar naturvetenskap, teknik, lek och lärande med fokus på närmiljön och vardagliga fenomen. Studentens eget lärande bildar utgångspunkt för reflektion kring hur barn utvecklar sin nyfikenhet och lek samt sina teorier kring naturvetenskap och teknik. Även pedagogisk planering kopplad till förskolan läroplan samt språkutveckling ur ett andraspråksperspektiv ingår i kursen. Centralt naturvetenskapligt innehåll är samband i naturen, vatten, luft samt några fysikaliska fenomen på lekplatsen. När det gäller teknik handlar kursen om olika material samt enkla tekniska konstruktioner och modeller. Kursen behandlar också frågor om hur man leder utomhusverksamhet i närmiljön samt hur man designar naturvetenskapliga experiment som bygger på barns lek och teorier. Närmiljöns autentiska möjligheter tas upp som en möjlighet till språklig utveckling. I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av exkursioner, laborationer, undersökningar, gestaltningar, grupparbeten, responsarbeten, seminarier och föreläsningar. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

För flexibel variant gäller:

Eftersom kursen läses på distans innebär det mycket enskilt arbete med litteraturläsning, hemexperiment, dokumentation, reflektion och textskapande. Kursträffarna utgörs av exkursioner, föreläsningar, workshops och diskussioner. Kursens genomförande bygger på att studenten själv är aktiv mellan kursträffarna och sedan deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare under kursträffarna.

Kursens mål examineras genom löpande examination i form av inlämningar som samlas i en portfolio. Portfolion ska bygga på reflektioner kring workshop, föreläsningar, redovisningar samt inläsning av kurslitteratur. De fyra olika inlämningarna får studenten formativ bedömning på av basgruppshandledare och den slutgiltiga portfolion är ett sammanläggningsarbete där studenten ska ha reviderat sin text efter den formativa bedömningen!

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

För flexibel variant gäller:

Kursens mål examineras genom en filmad dokumentation från studentens VFU med en efterföljande diskussion samt en avslutande text.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Areskoug, Mats; Ekborg, Margareta; Lindahl, Britt; Rosberg, Maria (2013). Naturvetenskapens bärande idéer. Malmö: Gleerups förlag (229s)

Bjurulf, Veronica (2013). Teknikdidaktik i förskolan. Riga: Norstedts (valda delar)

Brage, Carina; Linde, Jenny (2012). Naturvetenskap och teknik i förskolan-med utemiljön som inspiration. Vimmerby: OutdoorTeaching Förlag AB (127s)

Elfström, Ingela; Nilsson, Bodil; Sterner, Lillemor; Wehner-Godée, Christina (2008). Barn och naturvetenskap - upptäcka, utforska, lära. Stockholm: Liber (178 s)

Hasslöf, Helen (2009). Tankar om hållbar utveckling och lärande. Malmö. Kan laddas ner här (35s)

Mylesand, Mia (2010). Bygg och konstruktion i förskolan. Malmö: Lärarförbundets förlag(123 s)

Skolverket(2013). Flera språk i förskolan –teori och praktik. Kan laddas ner på Skolverkets hemsida http:www.skolverket.se/publikationer?id=3036 (122s)

Persson/Godhe, Karin (2008). Upptäck-naturvetenskap i förskolan. Stockholm: Natur och Kultur (80s)

Thulin, Susanne (2011). Vad händer med lärandets objekt?. Kan laddas ner på: http:lnu.diva-portal.org/smash/record.jsf?searchId=1&pid=diva2:204806 (25s)

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.