Se utbildningsplan.

Kursen syftar till att studenterna utvecklar sin kunskap om taluppfattning, aritmetik och algebra i ett perspektiv avseende undervisning i förskoleklass och årskurs 1-3. Vidare syftar kursen till att studenterna utvecklar sin kunskap om alla elevers utvecklingspotential, om musik och rörelse som ett redskap för matematiskt lärande samt om att värdera läromedel.

Kursen behandlar talbegrepp och talsystems utveckling samt taluppfattning på matematikdidaktisk grund och med utgångspunkt i gällande kursplaner.

Vidare behandlas olika lärandeformer i grundskolans undervisning i taluppfattning, aritmetik och algebra. Olika metoder föra att stärka elevers språk- och begreppsutveckling och förmåga att se samband mellan och kommunicera kring de fyra räknesätten analyseras.

Även granskning och värdering av läromedel ingår i kursen.

Inom kursens ram introduceras studenten i att läsa och skriva vetenskapliga texter. Olika textgenrer diskuteras med utgångspunkt i kursens litteratur.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av grupparbeten/diskussioner, responsarbete, seminarier och föreläsningar. Kunskapen skapas i gruppaktiviteter och genom laborativt arbete och sker genom studentcentrerad undervisning. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag. I kursen sammanlänkas musik och rörelse genom rytmik. Genom arbete med digital teknik utarbetas undervisningsexempel.

I detta delprov examineras studentens ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska kunskap beträffande taluppfattning, aritmetik och algebra samt studentens förmåga att analysera och värdera olika elevlösningar.

Delprovet examinerar i synnerhet målen 1, 2, 3 och 5.

I detta delprov genomför studenten en fältstudie om taluppfattning hos elever i förskoleklass/årkurs 1-3. Studenten redovisar, analyserar och problematiserar resultaten i en akademisk skriven text med koppling till kurslitteratur.

Kamratrespons och efterföljande revision av texten ingår i examinationen.

Delprovet examinerar i synnerhet målen 1, 5 och 6.

I detta delprov ska studenten, inom ramen för ett grupparbete, kritisk granska och värdera läromedel för förskoleklass/årkurs 1-3 samt ge förslag på hur matematik kan integreras med musik och rörelse. Arbetet presenteras muntlig och skriftligt med stöd av en digital produktion.

Kamratrespons ingår i examinationen.

Delprovet examinerar i synnerhet målen 2, 3, 4 och 5.

För att erhålla betyget väl godkänt på hel kurs krävs betyget väl godkänt på minst två delprov.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Bergius, B., Emanuelsson, G., Emanuelsson, L., and Ryding, R. (red.) (2011). //Matematik ett grundämne: Nämnaren Tema 8//. Göteborg: Nationellt Centrum för Matematikutbildning, NCM.

Cronberg, Linda & Johannsen, Lena (2010). Integration rytmik och matematik: Ett sätt att för-bättra elevers förståelse för matematiska ord och begrepp?. Malmö högskola, lärarutbildningen. http:/dspace.mah.se/dspace/handle/2043/9806

Grevholm, Barbro (red) (2012). //Lära och undervisa i matematik från förskoleklass till åk 6//. Stockholm: Norstedts (320 s)

Harrison, Christine., & Howard, Sally. (2012). //Bedömning för lärande i årskurs F-5: Inne i "the Primary Black Box"// (Översättning Margareta Oscarsson 2012). Stockholm: Stockholms universitets förlag.

Lindstedt, Inger (2013). //Textens hantverk. Om retorik och skrivande// 2 (rev) uppl. Lund: Studentlitteratur (146 s)

Löwing, Madeleine (2008). //Grundläggande aritmetik//. Matematikdidaktik för lärare. Lund: Studentlitteratur (308 s)

McIntosh, Alistair (2009). //Förstå och använda tal – en handbok//. (NCM 2009) Göteborg: NCM (244 s)

Myndigheten för skolutveckling (2008). //Mer än matematik – om språkliga dimensioner i matematikuppgifter//. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling (46 s). Tillgänglig på www.skolverket.se (se under Publikationer)

Skemp, Richard (1976). Relational understanding and instrumental understanding. Mathematics Teaching, 77, 20-26 (7 s). Tillgänglig i elektronisk form på Malmö högskolas bibliotek.

Skolverket (2003). //Lusten att lära - med fokus på matematik//. Nationella kvalitetsgranskningar 2001-2002. Skolverkets rapport nr 221. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig från: http://www.skolverket.se/publikationer?id=1148//

Skolverket (2010). //Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011//. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig från http:www.skolverket.se/publikationer?id=2575

Skolverket (2011). //Diskussionsunderlag till kursplanen i matematik: Ett diskussionsunderlag till kursplanen i matematik i grundskolan//. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig från: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2538//

Skolverket (2011). //Kommentarmaterial till kursplanen i matematik//. Skolverket. Tillgänglig från http:www.skolverket.se/publikationer?id=2608

Skolverket (2012). //Kommentarmaterial till kunskapskraven i matematik//. Skolverket (40 s). Tillgänglig från http://www.skolverket.se/publikationer?id=2833//

Skolverket (2013). //Kommentarmaterial till kursplanen i matematik del 2//. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig från: http:www.skolverket.se/publikationer?id=3013

Solem, Ida Heiberg, Alseth, Björnar & Nordberg, Gunnar (2011). Tal och tanke. //Matematikundervisning från förskoleklass till årskurs 3//. Stockholm: Studentlitteratur (392 s)

Härtill kommer 200 sidor litteratur inom matematikdidaktik som väljes från en lista publicerad på It’s learning.

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.