Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: FO223A Barndom och lärande: Musik och estetiska uttrycksformer (genomgången)

Kursen syftar till att studenterna ska utveckla kunskap om barns språkutveckling samt om olika språkliga och kommunikativa uttrycksformer och hur dessa lägger en grund för barns läs- och skrivutveckling. Dessutom syftar kursen till att studenterna ska förstå hur språk, lärande och identitetsutveckling hänger ihop. De ska också förstå betydelsen av hur lek, bild, sång och musik, drama, dans och rörelse bidrar till språkutveckling och kan ligga som grund i en meningsskapande praktik. Kursen syftar vidare till att studenterna ska utveckla sin förmåga att stimulera till barns intresse för berättelser, tal och skrift och för att delta i samtal. Slutligen syftar kursen till att studenterna ska fördjupa sitt intresse att följa och granska didaktisk forskning inom ämnesområdet.

Kursen behandlar barns språkutveckling och det tidiga läsandet och skrivandet utifrån ett första- och ett andraspråksperspektiv, samt förskollärarens ansvar när det gäller att stödja denna utveckling. En av kursens bärande tankar är att språkanvändning och språkutveckling ses som en kreativ process i vilken interaktion och kommunikation spelar en avgörande roll. Studenternas egen utveckling när det gäller att läsa, berätta och leda samtal bildar utgångspunkt för reflektion kring hur goda miljöer för språkutveckling kan skapas. Kommunikation genom varierade uttrycksformer kring ett viktigt innehåll hämtat från barnens intressen och behov behandlas. Kursen tar upp sociala, språkliga och genusbetingade mönsters betydelse vid val av innehåll och arbetsformer.

Inom kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från den verksamhetsförlagda utbildningen.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som utöver enskilda studier utgörs av

grupparbeten, gruppdiskussioner, kollegial respons, praktisk gestaltning, seminarier, föreläsningar och informationssökning. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Detta inkluderar att delta i nätbaserade relationer och utnyttja digitala medier för samarbete och lärande. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Prov 1: Rapport (Report) 9 hp

I detta prov bedöms lärandemål 1, 2, 4, 6 och 7.

En första del innebär att studenterna i par dokumenterar flera literacyhändelser i förskolan. Studenten analyserar sin empiri med hjälp av relevant kurslitteratur/teori i en individuell text. Textens form och innehåll arbetas med som process under kursens gång med lärar- och kamratrespons.

Prov 2: Muntlig läs- och berättarpresentation (Oral Presentation of Reading and Telling) 6 hp

I detta prov bedöms lärandemål 3, 4 och 5

En andra del av bedömningen består av att studenten genomför sång-, berättar- och högläsningsstunder på en förskola samt dokumenterar dessa händelser.

I en muntlig presentation ska studenten använda en egenkomponerad visa, läsa, berätta och gestalta inom ramen för ett mindre seminarium med student- och lärarrespons. Studenten exemplifierar i presentationen hur skönlitteratur, andra texter och gestaltande uttrycksformer kan användas för att stödja språk- och kunskapsutveckling i det praktiska pedagogiska arbetet. Presentationen ska dessutom visa att studenten gjort medvetna val utifrån sociala-, språkliga och genusbetingade mönster och deras betydelse i en kulturell heterogen förskola.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart. För att erhålla betyget Väl godkänd krävs betyget Väl godkänd på båda proven.

Gemensam litteratur:

Benckert, Susanne, Håland, Pia & Wallin, Karin (2008). Flerspråkighet i förskolan: ett referens och metodmaterial. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. (s 129-166 ) Tillgänglig på Internet: www.skolverket.se/publikationer?id=2075 (37 s)

Bergöö, Kerstin & Jönsson, Karin (2012) Glädjen i att förstå: om textarbete med barn. Lund: Studentlitteratur (140 s)

Björklund, Elisabeth (2008). Att erövra litteracitet: små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan.Diss. Göteborg : Göteborgs universitet, 2009 (utdrag på ca 100 s). Tillgänglig på Internet: gupea.ub.gu.se/dspace/bitstream/2077/18674/1/gupea_2077_18674_1.pdf

Bruce, Barbro (2010) Språkets betydelse för leken. I: Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.)

Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur (10 s)

Chambers, Aidan (2014). Böcker inom och omkring oss. [Ny utg.] Stockholm: Gilla böcker (293 s)

Edwards, Agneta (2008).Bilderbokens mångfald och möjligheter. 1. utg. Stockholm: Natur & Kultur (160 s.)

Eskild, Hilde & Hambro, Benedicte (2005) Snick och snack. En praktisk bok om muntligt berättande. Stockolm: Liber. (173 s)

Fast, Carina (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva: familjeliv och populärkultur i möte med förskola och skola. Diss. Uppsala : Uppsala universitet, 2007. Tillgänglig på Internet: www.diva-portal.org/smash/record.jsf?searchId=1&pid=diva2:169656 (utdrag på ca100 s)

Jennfors, Elisabeth & Jönsson, Karin (2010). Tidiga möten med skrift. I: Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.) Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur (10 s)

Kåreland, Lena (2005) Frihet eller närhet? Om Benny och Malla. I: Kåreland, Lena (red) Modig och stark – eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur. (s 25-51)(16 s)

Kåreland, Lena & Lind-Munther, Agneta (2005) Om läsning och könsmönster i förskolan. I: Kåreland, Lena (red) Modig och stark – eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur. (s 53-75) (22 s)

Kåreland, Lena & Lind-Munther, Agneta (2005) (S)könlitteraturen i förskolan. I: Kåreland, Lena (red) Modig och stark – eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur. (s 113-152) (40 s)

Kåreland, Lena & Lind-Munther, Agneta (2005) Förskolan som litterär miljö. I: Kåreland, Lena (red) Modig och stark – eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur. (s 77-112) (35 s)

Lindstedt, Inger (2013). Textens hantverk: om retorik och skrivande. 2., [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket Tillgänglig på http:www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Skans, Anders (2011). En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken. [Elektronisk resurs]. Licentiatuppsats. (utdrag på ca 100 s)

Tillgänglig på Internet: hdl.handle.net/2043/11603

Söderbergh, Ragnhild (1988). Barnets tidiga språkutveckling. 2., [rev. och utök.] uppl. Malmö: Liber (139 s)

Valbar litteratur på ca 800 sidor väljs i samråd med kursledaren.

Skönlitteratur och artiklar tillkommer

Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).