Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: EN431B Engelska och lärande: Texter, kommunikation och språkkunskaper (genomgången)

Kursen syftar till att studenten ska utveckla sin teoretiska förståelse och problematiserande förmåga gällande läroplansteori, didaktik och olika perspektiv på lärande och utveckling. Vidare syftar kursen till att studenten ska utveckla sina kunskaper om Virtual Exchange (VE) som läraktivitet. Kursen syftar dessutom till att studenten ska utveckla sin egen språkförmåga i engelska.

I kursen problematiserar studenten didaktik, lärande, utveckling och läroplaner utifrån flera olika aspekter med koppling till kursens övriga ämnesinnehåll. Vidare fokuserar kursen på studentens syn på språkutveckling och språkundervisning i ett 4-6 perspektiv samt förmåga att fungera som lärare i engelska i enlighet med ett kommunikativt ideal. I kursen bearbetas studenternas erfarenheter av samarbete i engelska genom VE.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av individuellt såväl som grupparbete, seminarier och föreläsningar. Med utgångspunkt från kursens syfte och lärandemål utvecklas arbetsformerna i samverkan mellan kursledaren, övriga medverkande lärare och studenterna.

Prov 1: Skriftlig reflektionsportfolio (Written Reflection Portfolio) 8hp. I detta prov examineras lärandemål 1 och 2.

Prov 2: Muntlig presentation (Oral Presentation). 4hp. I detta prov examineras lärandemål 3 och 4.

För VG på kursen krävs VG för prov 1.

God språkbehandling, disposition och presentationsförmåga krävs vid muntliga presentationer. Skriftliga texter kräver god språkbehandling, tydlig disposition och konsekvent referenshantering.

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Gibbons, Pauline (2002). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Teaching second language learners in the mainstream school. Portsmouth: Heinle & Heinle (185 s.)

Lightbown, Patsy, Spada, Nina (2013). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press. (272 s.)

Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars-Åke (2012). Undervisning i teori och praktik: en introduktion i didaktik. 5. uppl. Umeå: Fundo (66 s.)

Lundahl, Bo (2022). Texts, topics and tasks: Teaching English in years 4–6. Lund: Studentlitteratur. (268 s.)

Lundgren, Ulf P., Säljö, Roger & Liberg, Caroline (red.) (2017). Lärande, skola, bildning: [grundbok för lärare]. 3., [rev. och uppdaterade] utg. Stockholm: Natur och Kultur. Kapitel 5, 6 och 8 (175 s.)

O´Dowd, Robert (2020). A transnational model of virtual exchange for global citizenship education. Language Teaching, Oct 2020, 53:4, (14 s)

Säljö, Roger (2015). Lärande – en introduktion till perspektiv och metaforer. Malmö: Gleerups. (172 s.)

Skolverket (2011). The Curriculum for the Compulsory School. Stockholm: Skolverket (304 s.)

Skolverket (2011). Kommentarmaterial till kursplanen i engelska. Stockholm: Skolverket och Fritzes. (23 s.)

Wahlström, Ninni (2019). Didaktik – ett professionsbegrepp. Malmö: Gleerups. (180 s.)

Wahlström, Ninni (2015). Läroplansteori och didaktik. Malmö: Gleerups. (176 s.)

Kortare texter kan tillkomma

Studenter som deltar i eller har avslutat en kurs ska ges möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av universitetet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).