Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: EN431B Engelska och lärande: Texter, kommunikation och språkkunskaper (genomgången)

Kursen syftar till att studenterna ska inhämta kunskaper och utveckla medvetenhet om lärande, språkutveckling och kultur samt om språkundervisning för att kunna undervisa i engelska i ett 4-6-perspektiv och i enlighet med skolans styrdokument. Härvid fästs särskild stor vikt vid ett tematiskt och kommunikativt lärande i ett interkulturellt perspektiv. Vidare syftar kursen till att studenterna ska utveckla sina kunskaper om bedömning för och av lärande. Kursen syftar också till att studenterna ska utveckla sin språkförmåga i engelska.

Kursen tar sin utgångspunkt i skolans styrdokument, barns språkutveckling ur ett andra- och tredjespråksperspektiv, bedömning av språkutveckling samt frågor om kultur, identitet, mångspråkighet och engelska som globalt kontaktspråk. Vidare fokuserar kursen läromedelsanalys, materialval samt planeringen och den teoretiskt underbyggda utformningen av undervisningsförlopp som stödjer barns tidiga språkutveckling och bygger på att bedömningen fokuserar deras lärande. Vidare fokuseras studentens egen språkutveckling, studentens syn på språkutveckling och språkundervisning i ett 4–6 -perspektiv samt förmåga att fungera som lärare i engelska i enlighet med ett kommunikativt ideal.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av individuellt såväl som grupparbete, seminarier och föreläsningar. Stor vikt fästs vid arbete i kollaborativa grupper. Med utgångspunkt från kursens syfte och lärandemål utvecklas arbetsformerna i samverkan mellan kursledaren, övriga medverkande lärare och studenterna.

Prov 1: Reflektionsportfolio (Reflection portfolio), 10 hp

I detta prov bedöms lärandemål 1–5 genom en individuell skriftlig analys i form av en reflektionsportfolio. Här visar studenten sin förståelse av språkutveckling, skolans styrdokument, kultur, identitet, interkulturalitet och mångspråkighet samt sin förmåga att bedöma elevers språkutveckling.

Prov 2: Läromedelsanalys (Materials Evaluation), 2 hp

I detta prov examineras lärandemål 6 genom en muntlig gruppbaserad analys av läromedel i engelska

I detta prov examineras lärandemål 7–9 genom en muntlig och gruppbaserad redovisning av ett digitalt projektarbete mot årskurserna 4–6 som tas fram i samarbete med kurskamrater. Projektarbetet förankras i skolans styrdokument, inbegriper bedömningsformer och grundas i språkutvecklande principer samt ett brett urval av texter från olika medier.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Antalet examenstillfällen är begränsat till högst fem.

Den muntliga presentationen/Muntliga presentationer kräver tydligt uttal samt god språkbehandling, disposition och presentationsform. Den skriftliga texten kräver god språkbehandling, tydlig disposition och konsekvent referenshantering.

Council of Europe 2009, Autobiography of Intercultural Encounters. Context, concepts and theories. (28 s.)

Krauss, Jane & Suzie Boss 2013, Thinking Through Project-Based learning: Guiding Deeper Inquiry, Thousand Oaks, Corwin. (197 s.)

Lundahl, Bo (2014). Texts, topics and tasks. Teaching English in years 4–6. Lund: Studentlitteratur.

Skolverket 2012, Bedömarträning i engelska - årskurs 6, http://www.skolverket.se/prov-och-bedomning/ovrigt-bedomningsstod/2.6011/ak-4-6/bedomartraning/engelska/om-1.159673

Skolverket 2011, Kunskapsbedömning i skolan - praxis, begrepp, problem och möjligheter, Fritzes och Skolverket, Stockholm. (73 s)

Skolverket 2012, Curriculum for the compulsory school, preschool class and the leisure-time centre 2011. Stockholm: Fritzes och Skolverket.

Skolverket 2011, Kommentarmaterial till kursplanen I engelska, Fritzes och Skolverket, Stockholm:

Dessutom tillkommer artiklar motsvarande ca 200 s. Dessutom tillkommer några noveller, bilder, filmer och andra medietexter.

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.