Kursen syftar till att studenterna ska fördjupa sina kunskaper och sin medvetenhet om skolans styrdokument, didaktik, lärande och språkundervisning för att kunna undervisa i engelska i ett F–3-perspektiv. Vidare syftar kursen till att studenterna ska utveckla sina kunskaper om bedömning för och av varje elevs lärande. Kursen syftar också till att studenterna ska utveckla sin språkförmåga i engelska.

Med utgångspunkt i barns språkutveckling ur ett andra- och tredjespråksperspektiv, styrdokumenten och med fokus på en likvärdig skola bearbetas planering och organisation av undervisning och bedömning utifrån didaktikens centrala frågor. Kursen behandlar vidare planeringen och utformningen av undervisningsförlopp som är teoretiskt underbyggda och som stödjer elevers språk- och kunskapsutveckling samt bygger på att bedömningen fokuserar deras lärande. Kursen behandlar också kunskapssynen i skolans styrdokument. Vidare fokuseras studentens egen språkutveckling, studentens syn på språkutveckling och språkundervisning i ett F–3-perspektiv samt förmåga att fungera som lärare i engelska i enlighet med ett kommunikativt ideal.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av individuellt såväl som grupparbete, seminarier och föreläsningar. Med utgångspunkt från kursens syfte och lärandemål utvecklas arbetsformerna i samverkan mellan kursledaren, övriga medverkande lärare och studenterna.

Prov 1: Professionell utvecklingsplan (Professional development plan), 12 hp

I detta prov bedöms lärandemål 1–6 genom en individuell skriftlig analys. Studenten visar sin förståelse av kursmaterial och seminarier, sin kunskap om och förståelse av skolans styrdokument, kommunikation och språkutveckling, lärande och undervisning, kunskapssyn, likvärdighet och bedömning.

Prov 2: Tematiskt arbete (Thematic work), 3 hp

I detta prov examineras lärandemål 7 genom en muntlig och gruppbaserad redovisning av ett tematiskt undervisningsupplägg mot åren F–3 som tas fram i samarbete med kurskamrater. Temaarbetet inbegriper bedömningsformer som utgår från skolans styrdokument.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Bourke, J. (2006). Designing a topic-based syllabus for young learners, ELT Journal, 60(3), 279-286.

Chapelle, C., & Jamieson, J. (2008). Tips for teaching with CALL: Practical approaches to computer-assisted language learning. White Plains: NY: Pearson Longman.

Gibbons, Pauline (2002). Scaffolding language, scaffolding learning. Teaching second language learners in the mainstream school. Portsmouth: Heinle & Heinle.

Korp (2011) Kunskapsbedömning – vad, hur och varför? Skolverket och Fritzes.

Lightbown, Patsy, Spada, Nina (2006). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.

Lindström, Gunnar, Pennlert, Lars-Åke (2012) Undervisning i teori och praktik, -en introduction i didaktik. Fundo Förlag

Lundgren, Säljö & Liberg (2014) Lärande Skola Bildning. Grundbok för lärare. Stockholm: Natur & Kultur. Kapitel 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14 och 17.

Mueller, J. (2013a). How do you create authentic assessments? Retrieved from http:jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howdoyoudoit.htm

Mueller, J. (2013b). What is authentic assessment? Retrieved from http:jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm

Mueller, J. (2013c). Why use authentic assessment? Retrieved from http:jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whydoit.htm

Sauro, S. (Producer). (2010, March 22). The CALLspot episode 4: Massively multiplayer online games?(MMOGs) & language learning [Audio podcast]. Retrieved from http:callspot.libsyn.com/

Skolverket (2006) I enlighet med skolans värdegrund? Skolverket och Fritzes.

Skolverket (2011). The Curriculum for the Compulsory School. Stockholm: Skolverket

Skolverket (2011). Kommentarmaterial till kursplanen i engelska. Stockholm: Skolverket och Fritzes.

Skolverket (2011). Bedömningsstöd Engelska 1–6. Stockholm: Skolverket.

Skolverket (2011). Kunskapsbedömning i skolan – praxis, begrepp, problem och möjligheter Stockholm: Skolverket.

Skolverket(2012). Kommentarmaterial till kunskapskraven i engelska. Stockholm: Skolverket.

Skolverket (2012) Förskoleklassen, -uppdrag, innehåll och kvalitet. Stockholm: Skolverket

Sundqvist, P., & Sylvén, L.K., (2012). World of VocCraft: Computer games and Swedish learners’ L2 English vocabulary. In H. Reinders (Ed.). Digital games in language learning and teaching (pp. 189–208 ). New York: Palgrave Macmillan.

Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).