Behörighetskrav

SO730F Pedagogik, inriktning utbildningsledning: Teori, metod och analys i skolutvecklingsforskning (genomgången)

Fördjupningsnivå i förhållande till examensfordringarna

Kursen ingår i huvudområdet Pedagogik, inriktning utbildningsledning.

Innehåll

Kursen syftar till att studenten ska vidareutveckla sin kunskap om forskningsdesign genom att analysera vetenskapliga studier inom fältet utbildningsledning samt designa en egen studie.

Kursen behandlar relationen mellan befintligt kunskapsläge, teori- och metodval, forskningsetiska ställningstaganden samt den egna tänkta studiens syfte och frågeställningar. I kursen skriver studenten en mindre forskningsöversikt inom fältet utbildningsledning. Översikten ska ta sin utgångspunkt i en forskningsfråga och ligga till grund för en forskningsdesign i egen tänkt studie.

Lärandemål

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kunskap och förståelse

1.redogöra för forskningsprocessens olika delar och hur dessa hänger samman

2. redogöra för validitet, reliabilitet och etik i relation till metoder och teorier i egen tänkt studie

Färdighet och förmåga

3. sammanställa en forskningsöversikt inom fältet utbildningsledning

4. formulera en forskningsfråga som utgår från identifierat behov av fortsatt kunskapsbildning

5. designa en genomförbar studie inom fältet utbildningsledning

Värderingsförmåga och förhållningssätt

6. kritiskt granska tidigare forskning samt identifiera behov av fortsatt kunskapsbildning inom fältet utbildningsledning

7. värdera olika typer av forskningsdesign i vetenskapliga studier i relation till kunskapsanspråk

Arbetsformer

Arbetet i kursen består av föreläsningar, inläsning av kurslitteratur, seminarier, diskussioner och praktiska övningar som ska genomföras i den egna verksamheten.

Arbetsformerna utvecklas med utgångspunkt från kursens syfte och lärandemål i samverkan mellan studerande och kursledare.

Inslag på engelska och skandinaviska språk kan förekomma.

Bedömningsformer

Prov 1: Hemtentamen (Home Examination), 3,5 hp. I detta prov examineras lärandemål 3, 6 och 7.

Prov 2: Skriftlig text och muntlig presentation (Written Text and Oral Presentation), 4 hp. I detta prov examineras lärandemål 1, 2, 4 och 5.

För betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på prov 2.

Gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Kurslitteratur

Agnafors, Marcus & Levinsson, Magnus (2019). Att tänka uppsats: det vetenskapliga arbetets grundstruktur. Gleerups. (101 s.)

Alvehus, Johan, Eldén, Sara, Wästerfors, David & Öhlin, Sara (2025). Metodboken: att tänka, undersöka, analysera och skriva på samhällsvetenskapliga grunder. Studentlitteratur. (120 s. som studenten själv väljer.)

Cohen, Louis, Manion, Lawrence & Morrison, Keith (2017). Research Methods in Education. Routledge. (120 s. som studenten själv väljer.)

Creswell, John Ward & Creswell, David (2023). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approach. SAGE. (120 s. som studenten själv väljer.)

Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (2024). Handbok i kvalitativ analys. Liber. (80 s. som studenten själv väljer.)

Grice, Christine, Seiser, Anette Forssten & Wilkinson, Jane (2023). Decentring pedagogical leadership: educational leading as a pedagogical practice. Journal of Educational Administration and History, 55(1), 89–107. https://doi.org/10.1080/00220620.2022.2163381

Holmqvist, Mona & Lantz Ekström, Martin (2024). A systematic review of research on educational superintendents. Cogent Education, 11(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2307142

Larsson, Pär & Löwstedt, Jan (2020). Distributed school leadership: Making sense of the educational infrastructure. Educational Management Administration & Leadership, 51(1), 138-156. https://doi.org/10.1177/1741143220973668

Leithwood, Kenneth, Harris, Alma & Hopkins, David (2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership & Management, 28(1), 27–42. https://doi.org/10.1080/13632430701800060

Leithwood, Kenneth (2021). A Review of Evidence about Equitable School Leadership. Education Sciences, 11(8), 377. (49 s.) https://doi.org/10.3390/educsci11080377

Liljenberg, Mette (2014). Distributing leadership to establish developing and learning school organisations in the Swedish context. Educational Management Administration & Leadership, 43(1), 152-170. https://doi.org/10.1177/1741143213513187

Åkerman, Jonas (2024). God forskningssed 2024. Vetenskapsrådet. (120 s.)

Ytterligare vetenskapliga artiklar och annan litteratur kan tillkomma i samråd med kursansvarig.

Kursvärdering

Malmö universitet ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av lärosätet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).

Övergångsbestämmelser

Om en kurs har upphört att ges eller har genomgått större förändringar ska studenterna, under ett år efter det att förändringen har skett, erbjudas två tillfällen för omprov baserade på den kursplan som gällde vid registreringen.

Övrigt

Om en student har beslut om riktat pedagogiskt stöd, har examinator rätt att ge ett anpassat prov eller låta studenten genomföra prov på ett alternativt sätt.