Behörighetskrav

Yrkesexamen avsedd för undervisning i grundskolan eller gymnasieskolan. 15 hp matematikdidaktik.

Fördjupningsnivå i förhållande till examensfordringarna

-

Innehåll

Kursen behandlar olika forskningsperspektiv och empiriska studier rörande särskilda utbildningsbehov i matematik (SUM) ur ett matematikdidaktiskt, specialpedagogiskt och kognitivt perspektiv. Fokus ligger på förståelse av olika typer av matematiksvårigheter samt bakomliggande orsaker på individ-, grupp- och organisationsnivå.

Vidare behandlas analys och identifiering av matematiksvårigheter genom användning av diagnostiska verktyg och kartläggningsmetoder, med särskild tonvikt på att tolka och använda resultat för pedagogisk planering.

Kursen belyser forskningsbaserade undervisningsstrategier, pedagogiska anpassningar och specialdidaktiska insatser som syftar till att stödja elever med särskilda utbildningsbehov i matematik.

Kursen omfattar även planering, genomförande och kritisk reflektion kring inkluderande och likvärdig matematikundervisning som främjar elevers lärande, delaktighet och motivation. Olika synsätt på inkludering, likvärdighet och tidiga insatser problematiseras och analyseras i relation till styrdokument, yrkesetik och professionellt ansvar inom utbildningsverksamhet.

Lärandemål

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

1. redogöra för och förklara centrala teorier och forskningsperspektiv kring särskilda utbildningsbehov i matematik ur matematikdidaktiska, specialpedagogiska och kognitiva synvinklar,
2. analysera och identifiera olika typer av matematiksvårigheter samt tillämpa diagnostiska verktyg för att kartlägga elevers behov,
3. planera och motivera forskningsbaserade undervisningsstrategier och anpassningar för att stödja elever med särskilda utbildningsbehov i matematik,
4. utforma och reflektera över inkluderande och likvärdig matematikundervisning som främjar alla elevers lärande, delaktighet och motivation,
5. kritiskt värdera olika synsätt på inkludering, likvärdighet och tidiga insatser i matematikundervisning samt relatera dessa till yrkesetiska och professionella perspektiv.
   
   

Arbetsformer

Arbetsformerna består av föreläsningar och praktiska övningar samt seminarier för reflektion och erfarenhetsutbyte.

Mellan varje kurstillfälle planerar och provar deltagarna övningar i skolverksamhet.

Bedömningsformer

Mål 1, 2 och 5 examineras i form av en skriftlig rapport.

Mål 3 och 4 examineras i form av en muntlig presentation.

Gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Kurslitteratur

Bagger, Anette & Roos, Helena (2024). Inkludering och likvärdighet i och genom matematikundervisning. MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 24(S), 50–65. (15 sidor). https://doi.org/10.7146/mona.v24iS.150684

Kivirähk-Koor, Triin & Kiive, Evelyn (2025). Differences in cognitive and mathematical skills of students with a mathematical learning disability and those with low achievement in mathematics: A systematic literature review. Education Sciences, 15(3), 361. (18 sidor). https://doi.org/10.3390/educsci15030361

Korhonen, Johan, Tapola, Anna, Väisänen, Eija, Mononen, Riikka & Aunio, Pirjo (2025). Inlärningssvårigheter i matematik. Studentlitteratur AB (212 sidor).

Liljedahl, Peter (2022). Att bygga tänkande klassrum i matematik. Gleerups Utbildning. (ca 150 sidor väljs i samråd med lärare).

Noël, Marie-Pascale & Karagiannakis, Giannis (2022). Effective Teaching Strategies for Dyscalculia and Learning Difficulties in Mathematics: Perspectives from Cognitive Neuroscience. (ca 150 sidor väljs i samråd med lärare).

Roos, Helena., Ljungblad, Ann-Louise, & Walfridsson, Jonas (2024). Specifika matematiksvårigheter – diagnos och pedagogiska och didaktiska anpassningar. MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 24(S), 39–49 (10 sidor). https://doi.org/10.7146/mona.v24iS.150683

Roos, Helena. (2020). Inkluderande matematikundervisning: Tidiga insatser i FK–6. Natur & Kultur (111 sidor).

Kursvärdering

Malmö universitet ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av lärosätet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).

Övergångsbestämmelser

Om en kurs har upphört att ges eller har genomgått större förändringar ska studenterna, under ett år efter det att förändringen har skett, erbjudas två tillfällen för omprov baserade på den kursplan som gällde vid registreringen.

Övrigt

Om en student har beslut om riktat pedagogiskt stöd, har examinator rätt att ge ett anpassat prov eller låta studenten genomföra prov på ett alternativt sätt.