Kursplan hösten 2012
Kursplan hösten 2012
Benämning
Biologi och lärande: Ekologi
Engelsk benämning
Biology and Education: Ecology
Kurskod
BI201C
Omfattning
15 hp
Betygsskala
UV / Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl godkänd (VG)
Undervisningsspråk
Svenska, inslag av engelska kan förekomma.
Beslutande instans
Fakulteten för lärande och samhälle
Fastställandedatum
2012-07-12
Gäller från
2012-09-03
Behörighetskrav
Biologi B, Engelska B, Kemi A, Matematik C, Samhällskunskap A.
Se även utbildningsplan.
Utbildningsnivå
Grundnivå
Inget huvudområde.
Fördjupningsnivå
G1N
Fördjupningsnivå i förhållande till examensfordringarna
Kursen ingår i ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9.
Syfte
Kursen syftar till att studenterna ska tillägna sig grundläggande kunskaper om ekologiska processer, om samspelet mellan natur, samhälle och människa, samt didaktiska kunskaper om hur man kan främja elevers förståelse för ekologi och hållbar utveckling. Studenterna ska även planera undervisningssekvenser i skolans närmiljö. Dessutom syftar kursen till att skapa ett intresse hos studenten att följa den aktuella biologiska samhällsdebatten.
Innehåll
Kursens ämnesinnehåll rör organismers, även mikroorganismers, uppbyggnad och funktion, alltifrån cellen och organeller, till individen och individens relation till miljön. Vidare behandlas materias kretslopp, där uppbyggnad av organismer och nedbrytning av döda organismer via fotosyntesen respektive cellandningen är viktiga processer. Energins betydelse för ekosystems existens och energins omvandlingar vävs in. Andra begrepp som behandlas är näringskedja, näringsväv, succession och biologisk mångfald samt typiska arter för svenska ekosystem. Ovanstående relateras till samspelet mellan natur, samhälle och människa under olika tidsperioder.
Kursens pedagogiska och didaktiska innehåll rör undervisningsplanering i vilken uteundervisning, styrdokument, individuella elevers behov och begreppsförståelse problematiseras. Språket i samtal, och facklitteratur samt dess betydelse för begrepps- och kunskapsutveckling behandlas. Gruppen som forum för lärande studeras.
I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.
Lärandemål
- kommunicera organismers uppbyggnad och funktion på olika nivåer, från atom-/molekyl-och cellnivå till ekosystemsnivå
- urskilja, exemplifiera och diskutera begreppen materia och energi i ett ekologiskt sammanhang samt kunna använda digitala mätinstrument och utifrån praktisk användning reflektera över mätinstrumentens möjlighet att synliggöra närvaron av och variationen i materia och energi i ett ekosystem
- utreda de grundläggande villkor enligt vilka ekosystem existerar och förändras, samt kunna beskriva några ekosystem både lokalt och globalt
- diskutera kunskapsframväxten inom naturvetenskaplig forskning, speciellt tillämpad ekologi, i ett historiskt och nutida perspektiv
- diskutera hur naturresurser utnyttjas och utnyttjats i samspel mellan natur, samhälle och människa under olika tidsperioder samt kunna dra slutsatser om vad detta innebär ur ett ekologiskt och ur ett hållbarhetsperspektiv
- problematisera uteundervisningens betydelse för kunskapsutvecklingen i biologi samt med beaktande av styrdokument, elevbehov och forskning runt elevers begreppsförståelse, i ord och bild formulera en undervisningsplanering där skolans närområde utnyttjas
- reflektera över språkets betydelse för begreppsutveckling i biologi, där ungdomars olika behov beaktas
- redogöra för vad som styr ett lärande samtal i grupp samt i samband med eget gruppdeltagande analysera och i handling ta ansvar för detta lärande
Arbetsformer
Kursen innehåller varierande arbetsformer som utgörs av exkursioner, laborationer, föreläsningar, seminarier, arbete i grupp mm.
Utifrån laborationer och autentiska situationer under exkursioner problematiserar studenterna kursens ämnesinnehåll.
Studenterna skriver läsloggar över kurslitteratur om språkets betydelse för begreppsutvecklingen i naturvetenskap, och diskuterar varandras reflektioner i seminarier.
Studenterna arbetar i grupp, delvis via en digital plattform,och analyserar därvid kontinuerligt och med hjälp av litteratur dels gruppens funktion, men också sitt eget bidragande och ansvar för såväl eget lärande som för gruppens lärande
Bedömningsformer
Med en individuell, skriftlig tentamen examineras mål 1, 2, 3 och 5.
Mål 4 examineras med en i smågrupper genomförd studie som redovisas muntligt och skriftligt.
Mål 6 examineras med en individuellt genomförd undervisningsplanering som redovisas muntligt och skriftligt.
Mål 7 och 8 examineras genom en individuell, skriftlig reflektion. I reflektionen ingår bl a en redogörelse för basgruppens kunskapsutveckling och, utifrån deltagande i digital plattform, en kritisk granskning av det egna bidraget till gruppens kunskapsutveckling.
Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.
Kurslitteratur och övriga läromedel
Andersson, Björn (2008). Att förstå skolans naturvetenskap. Lund: Studentlitteratur (Kap 1, 2, 4-9, 11, 13-14 och 19) (204 s)
Lundegård, Iann (2004). Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur (210 s)
McCafferty, Steven (2006). Cooperative learning and second language teaching. Cambridge University Press (223 s)
Mercer, N. & Hodgkinson, S. (red.) (2008). Exploring talk in schools: inspired by the work of Douglas Barnes [Elektronisk resurs]. London: SAGE.
Mortimer, E.F. & Scott, P. (2003). Meaning making in secondary science classrooms [Elektronisk resurs]. Buckingham: Open University Press.
Nygård Larsson, Pia (2011). Text, språk och lärande i biologi. Avhandling, Malmö högskola (150 s)
Smith, Thomas M. & Smith, Robert Leo (2011). Elements of Ecology. Pearson Education
Valbar bok inom Formas pocketbokserie med koppling till kursinnehållet:
Formas Fokuserar (2006-2012). Aktuell debatt i pocket format. Forskningsrådet Formas (150-300s).
http://www.miljomal.nu/ Sveriges miljömål
Kursvärdering
Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.