Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: NL227C Naturkunskap och lärande: Hållbart samhälle - Energi- och kemikalieanvändning (genomgången) (eller motsvarande kunskaper)

Kursen syftar till att studenten vidareutvecklar förmågan att möta de varierande undervisningssituationer som yrket innebär. Vidare syftar kursen till att studenterna utvecklar kunskap om gentekniska tillämpningar, etiska perspektiv på genteknikens möjligheter och konsekvenser, samt modern fysik.

Kursen behandlar hur undervisning i naturkunskap kan utformas inom olika gymnasieprogram. Elevers olika intressen för naturvetenskap tas som utgångspunkt för undervisningen. Ämnesinnehållet i kursen avser genteknik, modern fysik, den historiska framväxten av och innehållet i teorier om materia och växelverkan samt hållbar utveckling kopplat till samhällsfrågor. Inom kursen ges studenterna möjlighet att bearbeta och fördjupa sina erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer; föreläsningar, laborationer, litteraturseminarier och projektarbete under handledning av lärare och med stöd av andra studenter. Även studiebesök kan förekomma.

Prov 1: Skriftlig tentamen, 6hp (Written Examination, 6 credits). I detta prov examineras lärandemål 1-2 genom en individuell skriftlig salstentamen.

Prov 2: Muntlig projektrapport och en individuell reflekterande text, 9 hp (Oral Presentation of Project and Individual Reflective Text, 9 credits). I detta prov examineras lärandemål 3-4 genom muntlig redovisning av projektrapport. Lärandemål 5 examineras genom en individuell reflekterande text.

För att erhålla betyget Väl Godkänt på hel kurs krävs betyget Väl Godkänt på båda proven

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Alm, Johan. 2015. Lärandematriser. Att få eleven att förstå. Stockholm: Gotia Fortbildning. (195 s)

Bennis, Caroline. 2010. En och samma naturkunskap? En jämförande analys av två läromedel för gymnasieskolan. Tillgänglig via internet. (30 s)

Ehinger, Magnus och Ekenstierna, Linda. 2008. Bioteknik – från DNA till protein. Lund: Studentlitteratur. (200 s)

Förare, Jonas (red.). 2011. Genteknik som tar skruv. Formas Fokuserar 18. Stockholm: Formas (ca 150 sidor) (tillgänglig som pdf)

Jakobson, Britt, Lundegård, Iann, Wickman, Per-Olof (red.). 2014. Lärande i Handling. En pragmatisk didaktik. Kap 1-12, 15-16, 18 och 21. Lund: Studentlitteratur (ca. 180 s)

Ingerman, Åke och Wickman, Per-Olof. 2015. Towards a teachers’ professional discipline: Shared responsibility for didactic models in research and practice. I Burnard, P., Apelgren, B.-M. och Cabaroglu, N. (red.). Transformative Teacher Research: Theory and Practice for the C21st (167-179). Rotterdam: Sense Publishers

Sund, Per. 2016.Discerning selective traditions in science education: a qualitative study of teachers’ responses to what is important in science teaching. Cultural Studies of Science Education, 11, 387–409.

Artiklar, webbsidor och kopierat material (ca 250 s) kan tillkomma.

Studenter som deltar i eller har avslutat en kurs ska ges möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av universitetet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).