Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: IL222C Idrott och lärande: Kroppsligt lärande (genomgången)

Kursen syftar till att studenterna ska utveckla sin förmåga att använda idrottslärans former dans och bollspel samt friluftsliv i olika miljöer och situationer i skolan. Vidare ska studenterna utveckla kunskaper om maktstrukturer i skolan och dess didaktiska implikationer. Dessutom syftar kursen till att studenterna ska utveckla kompetens i bedömning och betygsättning i relation till skolämnet idrott och hälsa.

I kursen behandlas frågor om hur undervisning/pedagogisk verksamhet i en heterogen undervisningsgrupp kan organiseras så att varje elevs lärande och utveckling främjas, med särskilt fokus på sociala kategorier som genus, klass och etnicitet. Det pedagogiska ledarskapet analyseras och diskuteras med utgångspunkt i läroplan och andra styrdokument. Betyg och bedömning av elevers lärande i ämnet idrott och hälsa diskuteras, liksom den vidgade lärarrollen, med särskilt fokus på samverkans- och utvärderingsformer samt utvecklingssamtal. I detta ingår även reflektion kring individers och gruppers utvecklingsprocesser. I kursen arbetar studenterna särskilt med att planera, organisera, genomföra och analysera idrottsformerna dans, bollspel samt friluftsliv. Inför friluftsläger på annan ort arbetar studenterna med livräddning, första hjälpen och HLR, liksom att utveckla förmågan att orientera sig i okänd terräng. Säkerhetsaspekter i undervisning i idrott och hälsa behandlas. I kursen bearbetas och fördjupas studenternas förståelse av bedömningsfrågor med stöd i läroplansteori.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av grupparbeten, gruppdiskussioner, praktisk tillämpning, seminarier och föreläsningar. I kursen genomförs ett friluftslivsläger på annan ort under 3 dagar. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Prov 1: Skriftligt arbete och laboration (Paper and Laboration), 10hp

I detta prov bedöms lärandemål 1,2, och 3 i form av skriftligt arbete och laboration, lärandemål 5, 6 och 9 i form av skriftligt arbete.

Prov 2: Paper (Paper) 4hp

I detta prov bedöms lärandemål 7 och 8

Prov 3: Säkerhetstest och muntlig presentation (Safety Test and Oral Presentation) 1hp

I detta prov bedöms lärandemål 4.

För betyget VG i kursen krävs VG på prov 1 och 2

Betygskriterier och obligatoriska moment delges av kursledaren vid kursstart

Torbjörn Andersson (2002). Kung fotboll: Den svenska fotbollens kulturhistoria från 1800-talets slut till 1950. Symposion. (s.61-88.)

Björnsson, Mats (2005). Kön och skolframgång: tolkningar och perspektiv. Stockholm: Skolverket (63 s). Tillgänglig på internet: www.skolverket.se/polopoly_fs/1.53615!Menu/article/attachment/webb%20inlagan.pdf

Björkdahl Ordell, Susanne & Dimenäs, Jörgen (2007). Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. 1. uppl. Stockholm: Liber (130 s)

Brugge, Britta; Glantz, Matz & Sandell, Klas (2011). Friluftslivets pedagogik – för kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm: Liber AB (310 s)

Ekberg, Jan-Eric (2009). Mellan fysisk bildning och aktivering – En studie av ämnet idrott och hälsa i skolår 9. Malmö: Holmbergs (s 66-119)

Flintoff, Anne & Scraton, Sheila (Eds.) (2001). Gender and Sport: A Reader. London: Routledge (150 s)

Halling, A., Andersen, B., Skov Agergarard, C. & Worm, C. (2005). Bolden i spil – teambold i teori och praksis. Odense: Syddansk Universitetsforlag (s35-85)

Johnson, U., Lindwall, M. & Rylander, P. (2016). Gruppdynamik inom idrott. Sisu Idrottsböcker (311s).

Jönsson, Kutte (2007). Idrottsfilosofiska introduktioner. Malmö: Idrottsforum.org. ( s 40-80)

Kirk, David; Macdonald, Doune & O’Sullivan, Mary (Eds.) (2006). The Handbook of Physical Education. Section VI. Difference and diversity in physical education. London: Routledge (100 s) Tillgänglig som e-bok.

Larsson, Håkan. & Meckbach, Jane. (2007). Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber AB (s 74-102,120-180)

Linde, Göran (2006). Det ska ni veta!: en introduktion till läroplansteori. 2.,[rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur (131 s)

Londos, Mikael (2010). Spelet på fältet – Relationen mellan ämnet idrott och hälsa i gymnasieskolan och idrott på fritid. Malmö: Holmbergs (s 56-68)

Lundvall, Suzanne & Meckbach, Jane (2007). Tid för dans. I: Håkan Larsson & Jane Meckbach (red.) Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber (s 103-119)

Lundvall, Suzanne (2006). It´s really about understanding human beings…” – exploring PE-teachers` perception of working in multicultural schools (12 s). Tillgänglig på internet:

Ravn, Susanne. (2001). Kroppen som materiale – om dans i praksis. Odense: Odense universitetsförlag (144 s)

Redelius, Karin (2009). Genus och skolframgång i ämnet idrott och hälsa. I: Svensk idrottsforskning nr. 18

Kompendier, valfria artiklar, filmer, handböcker och läromedel tillkommer samt gällande styrdokument för skolan. 120s. Valbar litteratur 240s.

Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).