Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: FO264A Barndom och lärande: Musik och didaktik (genomgången)

Kursen syftar till att studenten ska utveckla kunskap om begreppet literacy och barns mångsidiga språkutveckling. Kursen syftar vidare till att studenten ska utveckla sin förmåga att med musik som medel stimulera barns intresse för berättelser, tal och skrift samt för att delta i sång och samtal. Vidare ska studenten utveckla kunskaper om undervisning i förskola.

Kursen behandlar barns språkutveckling och det tidiga läsandet och skrivandet utifrån ett literacy- och flerspråkighetsperspektiv, samt förskollärarens roll i förhållande till detta. Inom ramen för verksamhetsintegrerade dagar genomförs undervisning i form av språkaktiviteter med musik som medel på partnerförskolor. Denna bildar utgångspunkt för en normkritisk reflektion kring hur goda miljöer för språkutveckling kan skapas.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som utöver enskilda studier utgörs av grupparbeten, gruppdiskussioner, kollegial respons, praktisk gestaltning, seminarier, föreläsningar och informationssökning. Kursens genomförande bygger på att studenten deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Studenten förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Prov 1: Rapport (Report), 7,5 hp. I detta prov examineras mål 2 och 4.

Prov 2: Muntlig presentation (Oral Presentation), 7,5 hp. I detta prov examineras mål 1 och 3.

För att erhålla betyget Väl godkänd krävs betyget Väl godkänd på båda proven.

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Bagga-Gupta, Sangeeta, Evaldsson, Ann-Carita, Liberg, Caroline & Säljö, Roger (red.) (2013). Literacy-praktiker i och utanför skolan. Malmö: Gleerups (19-40) (21 s.)

Bergöö, Kerstin & Jönsson, Karin (2012). Glädjen i att förstå: om textarbete med barn. Lund: Studentlitteratur (140 s.)

Björklund, Elisabeth (2008). Att erövra litteracitet: små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet (tillgänglig på Internet) (s. 15-66) (51 s.)

Bruce, Barbro, Ivarsson, Ulrika, Svensson, Anna-Karin & Sventelius, Eva (2016). Språklig sårbarhet i förskola och skola. Barnet språket och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur (s. 13-112) (99 s.)

Edwards, Agneta (2008). Bilderbokens mångfald och möjligheter. Stockholm: Natur & Kultur (s. 10-130) (120 s.)

Eskild, Hilde & Hambro, Benedicte (2005). Snick och snack. En praktisk bok om muntligt berättande.

Stockholm: Liber (173 s.)

Fast, Carina (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva: familjeliv och populärkultur i möte med förskola och skola. Diss. Uppsala: Uppsala universitet (tillgänglig på Internet) (s. 31-43, 130-172), (54 s.)

Garcia, Ofelia & Wei, Li (2014). Translanguaging. Flerspråkighet som resurs i lärandet.

Natur och Kultur: Stockholm (s. 24-40) (16 s.)

Hvit Lindstrand, Sara (2015) Små barns tecken- och meningsskapande i förskola Multimodalt görande och teknologi. Diss. Jönköping: Högskolan för lärande och kommunikation, Högskolan Jönköping (142 s.) (tillgänglig på internet)

Kjällander, Susanne & Riddersporre, Bim (red) (2019). Digitalisering i förskolan. På vetenskaplig grund. Natur och Kultur: Stockholm (s. 21-83, 260-299, 323-344) (122 s.)

Kultti, Anne (2016). Flerspråkiga barns villkor i förskolan – lärande av och på ett annat språk. Stockholm: Liber (131 s.)

Kåreland, Lena (red.) (2005). Modig och stark – eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur (s. 25-111) (86 s.)

Lenz Taguchi, Hillevi & Linnea Bodén & Kajsa Orhlander (red) (2011) En rosa pedagogik. Liber: Stockholm (s. 48-74, 90-100, 113-128, 160-170) (61 s.)

Lindstedt, Inger (2013). Textens hantverk: om retorik och skrivande. 2., [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur (168 s.)

Lokken, Gunvor & Haugen, Synnove & Röthle, Monika (2006) Småbarnspedagogik. Fenomenologiska och estetiska förhållningssätt. Liber: Stockholm (s. 28-42) (15 s.)

Läroplan för förskolan Lpfö 18. (2018). Stockholm: Skolverket (20 s.) (tillgänglig på internet)

Nilsson, Monica, Lecusay, Robert, Alnervik, Karin & Ferholt, Beth (2018) Iscensättning av undervisning: Målrelationellt lärande i förskolan. I: Barn. Forskning om barn og barndom i norden. Nr: 3-4, s.109-126 (17 s.) (tillgänglig på internet)

Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.) (2017). Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur (s. 11-194, 287-304) (100 s.)

Skönlitteratur och artiklar tillkommer vid kursstart.

Studenter som deltar i eller har avslutat en kurs ska ges möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av universitetet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).