Syftet med kursen är att studenten ska utveckla kunskaper om naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling i relation till undervisning i förskolan.

I kursen studeras naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling med relevans för förskolans verksamhet. Med hjälp av ämneskunskaper och ett ämnesdidaktiskt språk diskuteras och problematiseras lekens betydelse för barns lärande inom naturvetenskap och teknik. Inom ramen för verksamhetsintegrerade dagar genomför studenten undervisning i naturvetenskap och teknik med utgångspunkt i pragmatisk teori på partnerförskolor.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

1. Redogöra för ämnesspecifika fenomen, begrepp och samband inom naturvetenskap och teknik

2. Kommunicera och resonera om naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling med ett ämnesdidaktiskt språk

3. Diskutera lekens betydelse för barns lärande inom naturvetenskap och teknik

4. Utveckla, analysera och värdera undervisning inom naturvetenskap och teknik med utgångspunkt i pragmatisk teori

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av exkursioner, studiebesök, laborationer, undersökningar, gestaltningar, grupparbeten, responsarbeten, seminarier och föreläsningar. Kursens genomförande bygger på att studenten deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Studenten förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Prov 1: Skriftlig tentamen (Written Exam), 3 hp. I detta prov examineras lärandemål 1.

Prov 2: Portfolio (Portfolio), 9 hp. I detta prov examineras lärandemål 2, 3 och 4.

För att erhålla betyget Väl godkänd på kursen krävs betyget Väl godkänd på Prov 2.

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Areskoug, Mats, Ekborg, Margareta, Rosberg, Maria & Thulin, Susanne (2016). Naturvetenskapens bärande idéer. För förskollärare. Malmö: Gleerups förlag (245 s)

Bjurulf, Veronica (2013). Teknikdidaktik i förskolan. Riga: Norstedts (160 s)

Hedefalk, Maria (2014). Förskola för hållbar utveckling. Förutsättningar för barns utveckling av handlingskompetens för hållbar utveckling. Uppsala: Uppsala universitet (110 s) (tillgänglig på Canvas)

Löf, Camilla (2020): Pragmatiskt informerat undervisningsupplägg med värden i fokus. Ur Vallberg Roth, Ann-Christine, Holmberg, Ylva, Löf, Camilla & Stensson, Catrin (2020). Didaktik – flerstämmig undervisning i förskolan. Lund: Studentlitteratur (s. 301-359) (59 s)

Nilsson, Karin & Dahlbeck, Per (red.) (2018). Förskolans arbete med naturvetenskap och teknik. Lund: Studentlitteratur (117 s)

Skolverket (2020). Hållbar utveckling samt hälsa och rörelse i förskolan. https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/hallbarutveckling-samt-halsa-och-rorelse-i-forskolan [2021-01-12]

Pramling Samuelsson, Ingrid, Borg, Farhana, Engdahl, Ingrid, Larsson, Jonna & Ärlemalm Hagsér, Eva (2021). Förskolans arbete med hållbarhet. Lund: Studentlitteratur (224 s)

Sundberg, Bodil, Areljung, Sofie, Due, Karin, Ottander, Christina & Tellgren, Britt (2020). Förskolans naturvetenskap i praktiken. 2 uppl. Malmö: Gleerups (170 s)

Ärlemalm-Hagser ,Eva (2017). Student Teachers’ Workplace-Based Learning in Sweden on Early Childhood Education for Sustainability: Experiences in Practice Settings. IJEC (2017) 49:411–427 (16 s)

Ytterligare litteratur kan tillkomma via Canvas.

Studenter som deltar i eller har avslutat en kurs ska ges möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av universitetet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).