Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: FO224A Barndom och lärande: Literacy (genomgången)

Kursen syftar till att studenterna ska utveckla kunskaper i matematik och matematikdidaktik med relevans för förskola. Kursens mål är också att studenterna ska utveckla förmåga att synliggöra, analysera och utmana barns matematiska kunnande, samt utifrån detta kunna resonera kring didaktiska möjligheter.

Kursen syftar till att studenterna ska bredda och fördjupa sina kunskaper i matematik och matematikdidaktik rörande yngre barn. De ska fördjupa sitt intresse för att följa och granska didaktisk forskning inom ämnesområdet. Vidare syftar kursen till att studenterna ska tillägna sig kunskaper om språkets betydelse för barns för måga att kommunicera matematik i funktionella sammanhang samt utveckla förståelse och handlingskompetens relaterat till matematik för yngre barn.

Inom kursen studeras grundläggande matematiska begrepp och samband med relevans för förskolans verksamhet och med stöd i aktuell forskning. Genom föreläsningar och laborationer i seminarieform ges studenten möjlighet att utveckla kunskaper och didaktisk kompetens för att arbeta med läroplanens mål för barns kunnande i matematik.

Förskolan ska sträva efter att varje barn,

- Utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp, samt för mätning, tid och förändring.

- Utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar.

- Utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp.

- Utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Efter avslutad kurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av grupparbeten/diskussioner, responsarbete, seminarier, workshops och föreläsningar. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag.

Prov 1: Individuell salstentamen (Individual Written Examination), 7,5 hp

Examinerar mål 1, 2 och 3

Prov 2: Fältstudie och didaktisk analys (Field Study and Didactic Analysis), 7,5 hp

Examinerar mål 3, 4, 5 och 6

För att erhålla betyget Väl godkänd krävs betyget Väl godkänd på båda proven

Björklund, Camilla (2009). Bland bollar och klossar. Matematik för de yngsta i förskolan. Lund: Studentlitteratur AB (193 s)

Delacour, Laurence (2013). Didaktiska kontrakt i Förskolepraktik. Förskollärares transformering av matematiska mål i ett läroplansdidaktiskt perspektiv. Doktorsavhandling. Malmö: Malmö University

Heidberg Solem, Ida & Lie Reikerås, Elin Kirsti (2004). Det matematiska barnet. Stockholm: Natur och Kultur (342 s)

Lembrér, D., & Meaney, T. (2014). Socialisation tensions in the Swedish preschool curriculum: The case of mathematics. Educare Vetenskapliga Skrifter, 2014: 2 (p. 82-98).

Lindstedt, Inger (2010). Textens hantverk. Lund: Studentlitteratur AB (146 s) 50 s i urval

Löfgren, Bitten och Ebbelind, Andreas (2010). Matte-musik. Stockholm UR. (128s)

Olofsson, Britta (2012). Hur många plommon ryms i Majas mage? Kalmar: Lärarförbundets förlag.

Palmer Anna (2011). Hur blir man matematisk? Stockholm: Liber förlag (126 s)

Pramling Samuelsson, Ingrid och Maj Asplund Carlsson (2014). Det lekande lärande barnet i en utvecklingspedagogisk teori. Stockholm: Liber AB.

Regeringskansliet (2011) Förskola i utveckling – bakgrund till förändringar i förskolans läroplan.(28 s) http://www.regeringen.se/sb/d/108/a/158951//

Reis Maria (2011). Att ordna, från ordning till ordning. Yngre förskolebarns matematiserande. Doktorsavhandling. Göteborgs universitet (s. 13-67)

Riddarsporre, Bim och Sven Persson (2010). Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur (278 s) kap 8 och 13

Skolverket (2010). Läroplan för förskolan. Reviderad 2010 (16 s)

http:www.skolverket.se/forskola-och-skola/forskola

Skolverket (2011) Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan - pedagogisk dokumentation. (74 s)

http://www.skolverket.se/publikationer?id=2808

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.