Kursplan våren 2018
Kursplan våren 2018
Benämning
Engelska och lärande: Språkutveckling och språkundervisning
Engelsk benämning
English Studies and Education: Language Development and Language Teaching
Kurskod
EN403C
Omfattning
15 hp
Betygsskala
UV / Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl godkänd (VG)
Undervisningsspråk
Engelska
Beslutande instans
Fakulteten för lärande och samhälle
Fastställandedatum
2018-03-08
Gäller från
2018-01-15
Behörighetskrav
Kursen har följande högskolekurs som förkunskapskrav: EN402C Engelska och lärande: Språk, text och kultur (genomgången)
Utbildningsnivå
Grundnivå
Inget huvudområde.
Fördjupningsnivå
G1N
Fördjupningsnivå i förhållande till examensfordringarna
Kursen ingår i ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9 samt gymnasieskolan.
I kursen integreras ämnes- och ämnesdidaktiska studier med 3 högskolepoäng studier inom utbildningsvetenskaplig kärna.
Syfte
Kursen syftar till att studenterna ska utveckla kunskaper och medvetenhet om lärande, språkutveckling, språkundervisning och bedömning i ett 7-9- eller ett gymnasieperspektiv samt om villkor och faktorer som påverkar lärande, språkundervisning, språkutveckling och bedömning i och utanför skolan.
Innehåll
Kursen ger en grundläggande orientering om olika lärande- och språkutvecklingsteorier. Den tar även upp några pedagogiska inriktningar och deras syn på lärande och undervisning. Interaktionens betydelse för lärande och språkutveckling betonas i kursen liksom frågor om hur man kan organisera lärande och språkundervisning så att olika elevers behov tillgodoses. Kursen behandlar såväl individuella som sociala och kulturella faktorers betydelse för lärande och undervisning. Vidare behandlas ordinlärningens, språkförmågornas och olika uttrycksformers betydelse för språk- och kunskapsutveckling, likaså de styrdokument som gäller ämnet engelska för årskurserna 7-9 respektive gymnasiet samt förhållandet mellan styrdokumenten och den gemensamma europeiska referensramen för språk. Vidare behandlas den roll som IKT, ordinlärning, samtal, läsning och skrivande spelar för elevers språkutveckling. Dessutom behandlas bedömning ur olika perspektiv: syften, grundläggande begrepp samt regler och anvisningar gällande bedömning, dokumentation och betygssättning samt bedömning av elevtexter.
Lärandemål
Efter avslutad kurs ska studenten kunna
- redogöra för olika centrala begrepp, teorier och pedagogiska riktningar gällande lärande och språkutveckling samt beskriva interaktionens och det sociala samspelets betydelse för språkutveckling och för skapandet av gynnsamma lärandemiljöer
- redogöra för och dra slutsatser om ordinläsningens, samtalets, läsningens och skrivandets betydelse för elevers språkutveckling samt förklara och diskutera hur olika slags texter, inklusive digitala och gestaltande uttrycksformer och populärkultur kan användas för att stödja språk- och kunskapsutveckling
- analysera och kritiskt värdera de styrdokument som gäller för skolans språkundervisning för årskurserna 7-9 respektive gymnasiet
- skriva en reflekterande text som är sammanhängande, tydligt strukturerad och mestadels korrekt.
- förklara centrala begrepp om bedömning och betygsättning utifrån grundläggande teorier samt redogöra för olika bedömningars syften och användningar utifrån gällande regelverk och policydokument
- bedöma och analysera elevtexter utifrån olika aspekter av elevers kunskapsutveckling för att ge framåtsyftande respons
- omvandla och konkretisera gällande läro- och kursplaner till en pedagogisk planering som inbegriper bedömning av elevers lärande och digitala verktyg
Arbetsformer
Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av seminarier, föreläsningar, självstudier och arbete i kollaborativa grupper. Arbetsformerna utvecklas med utgångspunkt från kursens syfte och mål i samverkan mellan studenter och lärarutbildare.
Bedömningsformer
Prov 1: Reflektionsportfolio (Reflection Portfolio), 7,5 hp
I detta prov examineras lärandemål 1–4. I reflektionsportfolion visar studenten genom en individuellt skriven text sin förståelse av språkutveckling, centrala begrepp knutna därtill, faktorer som påverkar språk- och kunskapsutveckling, olika språkförmågors och texters betydelse för språkutveckling samt skolans styrdokument för engelska.
Prov 2 Skriftligt prov (Written exam), 4,5 hp
Examinationen består av en individuell skriftlig tentamen som examinerar lärandemål 5–6. Provet består av följande delar: a) grundläggande bedömningsbegrepp; b) teoretiska perspektiv på bedömning; c) regler och anvisningar för bedömning, dokumentation och betygssättning i åk 7–9 eller gymnasiet; d) bedömning av elevtexter
Prov 3 Temaarbete (Thematic Work), 3 hp
I detta prov examineras lärandemål 7. Här redovisas muntligt ett grupparbete som bygger på planeringen av ett tematiskt arbete för 7–9 eller gymnasiet där olika sätt att bedöma processen såväl som utfallet används. Temaarbetet inbegriper olika uttrycksformer och är förankrat i skolans styrdokument. Vidare bygger det på språkutvecklande principer och medveten bedömningspraktik.
Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart
Kurslitteratur och övriga läromedel
Burns, Anne & Richards, Jack C. (red.) (2012). The Cambridge guide to pedagogy and practice in second language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 298 s.
Common European Framework of Reference for Languages. Learning, teaching, Assessment. Tillgänglig på http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE_EN.asp. (ca 60 s)
Grettve, Anna, Israelsson, Marie & Jönsson, Anders (2014). Att bedöma och sätta betyg. Tio utmaningar i lärarens vardag. Stockholm: Natur & Kultur. (211 s.)
Jones, Neil & Saville, Nick (2009). ‘European language policy: Assessment, learning and the CEFR’, Annual Review of Applied Linguistics, vol. 29, no. 3, pp. 51–63. (12 s.)
Leung, Constant & Mohan Bernard (2004). ‘Teacher formative assessment and talk in classroom contexts: Assessment as discourse and assessment of discourse’, Language testing, vol. 21, no. 2, pp. 335–359.
Lightbown, Patsy & Spada, Nina (2012). How Languages Are Learned. 4:e uppl. Oxford: Oxford University Press. (256 s)
Lundahl, Bo (2012). Engelsk språkdidaktik. Texter, kommunikation, språkutveckling. Tredje upplagan. Lund: Studentlitteratur. (i urval, ca 250 s)
Parr; Judy & Timperley; Helen (2010). Feedback to writing, assessment for teaching and learning and student progress. Assessing Writing, 15, 68–85.
Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29, 4-14.
Skolverket (2011). Kunskapsbedömning. Vad, hur och varför? Skolverket och Fritzes. ca 40s
Skolverket (2011). Planering och genomförande av undervisningen – för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Skolverkets allmänna råd. Fritzes och Skolverket. (44 s.)
eller
Skolverket (2012). Bedömning och betygssättning i gymnasieskolan. Skolverkets allmänna råd. Fritzes och Skolverket. (45 s.)
Skolverket (2012). Kommentarmaterial till kunskapskraven i engelska, Skolverket och Fritzes. (38 s.)
Skolverket (2012). Betygsskalan och betygen B och D – en handledning. Fritzes och Skolverket. (18 s.)
Skolverket (2013). Sambedömning i skolan- exempel och forskning. Fritzes och Skolverket. (26 s.)
- Lgr 11 och Lgy 11. Tillgänglig på http://www.skolverket.se.
Dessutom tillkommer artiklar och medietexter motsvarande ca 200 sidor.
Kursvärdering
Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).